这套系统设计特训课进行了4年多了，总共开展8期了，每期过后都会优化课程，最终目的就是让你可以更优质、更系统的学习到设计能力，所以我在第9期最新一期，开启最新的一对一规划式培训模式，就是因材施教，根据每个人的学习时间、自身接受程度，来安排课程学习。由于学习的目的不同，个人学习与团队学习所达成的效果是不相同的，甚至是南辕北辙的。不要因为团队里在学习上开小灶的人多，就沾沾自喜，以为离学习型团队不远了。

“性相近，习相远”，讲述的是人的本性差距并不太大，由于后天的熏染，环境的影响，会变得差别越来越大。《三字经》中“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”告诉我们为了孩子的成长，必须给孩子营造一个好的学习、生活环境，使其健康茁壮的`成长；还有“养不教，父之过。教不严，师之惰。”等都说明了为人父母的责任和严格要求子女的重要性。对待自己的孩子，对待自己的学生都应严格要求，不要放任自流，只有这样，我们的孩子、学生才会形成良好的学习习惯，才能最终成为国家栋梁之才。

厌学是非常复杂的现象。厌学的学生一般学业成绩较差，是由于他们在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇，生活中又无人能理解关怀，无适应生活、学习环境，在挫折和失败面前无正视自己。使学生学习目的不明确，对学习失去兴趣;不认真听课，不完成作业，怕考试;甚至恨书、恨老师、恨学校，旷课逃学、在外“鬼混”等等。如何帮助厌学的学生呢?

珂兰寺整合公司资源，结合多年课程研究的经验，以实践需求为目的，以企业的实际问题为学习方向，注重实操，系统的学习相关知识，在行业人才需求极大的当下，乃集天时地利人和之举，顺势而为，不求急利。

一个是教学为目的，有学习和社交生活。另一个是考试培训以出分为目的，类似高考冲刺。看个人情况决定，就升学而言都是没问题的。

在师徒结对过程中，优等生与学困生都会出现思想波动，教师要常常关注学生的思想动态，做好学生的思想工作。对于学困生进行必要的挫折教育是很有好处的。要从思想上让学生认识到挫折承受力的重要性，正确对待挫折，了解应对挫折的适当方，晓之以理，动之以情。对于优等生则要引导他们本着帮助后进同学尽快进步为目的，本着助人为乐的信条，本着你进步，我进步，大家都进步；你快乐，我快乐，大家都快乐的出发点来进行辅导。在平时的学习生活中，让学习成绩好的学生时刻关注学困生，让学困生感到自己是幸福的，学习积极性也就悄悄的提高了，自然学习成绩也就会进步。