一个最大的原因可能是孩子由于自己的贪玩，注意力不集中，或者家长在学期初期感觉简单不够重视等原因，在开始学习时遇到困难和打击，慢慢学习成绩也拉下来了从而慢慢开始厌学。正是因为孩子学习数学很费劲，就会导致孩子对数学自信心不足，产生畏难情绪，甚至会产生一种消极逃避的心理，这也是孩子为什么找家教，找课后辅导依然不能提高成绩的原因。有时这种心理特别强烈的时候，还会导致孩子的厌学情绪。

现在回想初三那段时间，他们的老师都在教他们什么？只是刷题背诵！没有一点新意。孩子这种不喜欢做重复性工作的性格就不愿意了。这或许是他不愿意去学校的一个很重要的理由。

1.孩子还告诉妈妈这周要体育考试，让妈妈给他做点好吃的，补充能量，增加营养。在孩子出事的同一个月，学校评估了学生的心理健康状况。学校老师告诉他妈妈，孩子的心理健康没有问题。

2.可是，孩子们逐渐远离我们父母的第一步总要到来——孩子到了该上学的年纪。他们背着书包朝学校走去的那小小的身影，让我们父母心头充满了不舍和牵挂。

3.最后，袁博雅妈妈作为家委会代表，代表家长对家校配合的支持，并提出了作为家长角度，对家校配合的一些建议，并表示会积极配合学校、老师的工作，为孩子的成长贡献力量。

4.当然，有人认为孩子没错，调皮捣蛋是每个人的天性，并且孩子在学校乱涂乱画是学校没有教育到，也没有去阻止该孩子的行为，就是等于默认孩子的行为的正确的，事后却需要孩子的父母来为此买单，不免有点牵强。

5.学校管理严格，是否人性化：孩子年龄小，求学在外，自我约束能力差，学校的管理就显得尤为重要，既要保证学生的安全，也要尊重他们的想，更要让他们自信，身心健康发展。

除此之外，还有新的干预任务：在入学后，家长根据与学校老师的交流，了解孩子的在校情况以及需要支持的程度，对在学校里出现的问题有针对性的解决，例如，孩子是否需要陪读？是否出现问题行为？是否可以参与小伙伴间的集体游戏？学校非知识学习的活动也不能忽视，比如值日、课间广播体操、运动会等，像上干预课一样，将日常技能作为干预课题一遍遍练习。

我觉得普通的文化课学校已经很难去管我儿子这样的叛逆学生了，所以我就想把儿子给送到专业收叛逆学生的学校里面去，但是我送了很多家收叛逆学生的学校，他们都没有带给我想要的、期待中的效果，不仅没有效果，还把儿子搞得越来越叛逆了，更加地激起了我儿子的逆反心理，而且据我事后了解，这些学校管的不严，都不是封闭式管理，经常会有孩子们偷偷从学校里面熘出去，然后去网吧打游戏什么的，这让我感到很寒心。

为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进每一位家长对学校工作的了解，更全面的了解自己孩子在校的表现情况，真正达到家校携手，共同培养孩子的目标。