在幼儿园，我们要教导学生学习，也期望学生能够与家长更好相处，举办亲自活动，拉近学生与家长之间的关系，同时也让家长从活动中了解到自我孩子的情景，从而更好的配合我们教学，在三四月份我们幼儿园举行了学校绘画互活动，让学生与家长共同参与，经过活动，不但让小朋友开心，也让各位家长了解到了自我的孩子的情景，同样也对我们幼儿园的教育工作有了更多的认同，得到了很多家长的赞扬。上面这个案例，如果家长下不了狠心，是改变不了孩子不想读书想法的。孩子从学校回来打工，也是家长提前与孩子的班主任沟通好设计好的。当然，改变中学生厌学的方式方法也不止这一种，这一招谈不上是什么好方法，但针对这个孩子的情况是适用的。因此，家长要针对孩子的具体情况具体分析。比如，家长可以在暑假和寒假让孩子进行生活体验，前提是在保证孩子人身安全的情况下进行，还要分男生女生，如果是女生更要做好安全保护工作。

表示入园会有后续的专业婴幼儿发展评估。紧扣课程和教学的专业化的评估体系，能时刻记录孩子在园区的发展和进步，让孩子的成长可视化，让家长们做到无“分离焦虑”！

1.这些问题是习惯问题吗？其实很大程度上是受到时间观念的影响，一年级新生没有时间观念，并不能从“反复在书包里翻翻拿拿”这个行为中，感受到时间的流逝。所以，我们就要在幼小衔接的暑假，帮孩子去建立一个时间观念，在生活时间上为上学考学做好准备。

2.等孩子长大之后，思想、认知、观念、情绪进一步受到父母的影响。父母希望孩子为自己争气，希望通过孩子来实现潜意识未完成的心愿。这种焦虑心理就是“恨铁不成钢”，孩子感受到父母的焦虑，内心深处也会感到紧张、不安，也会怪自己不够争气。原本无忧无虑的孩子，在焦虑的父母跟前，习得了焦虑心理。如果父母进一步展现自己的焦虑情绪，那么孩子的压力就会不断增大，焦虑心理也就更加明显。如果孩子不能胜任这种焦虑情绪，就会出现各种心理问题。

3.孩子的焦虑80%以上来自于父母双方，或者是因为过高的期望，或者是对于孩子的各种严格要求，或者是对孩子的“情感绑架”……无论是哪一种，孩子的心理承受能力有限，自然产生焦虑情绪。

4.但是，到了寒假的后半段孩子看手机很厉害，就每天玩到十一点，然后到十二点到一点，等到今年三四月份开学的时候，孩子已经发展到每天玩手机到晚上两三点钟了。这个时候许妈妈还是没有管孩子睡觉，只是第二天6点多叫一叫就醒，上学了还是挺积极的。

5.所以孩子提出了这个要求，我无接受。另一层面，我在考虑复学的难易。如果我能使尽洪荒之力，推他到一模结束，那时新课多数上完了，最难的一模考过。要是再也推不动了，到时候休学，过一年之后孩子接着上学，就容易很多，从意愿及可行性来说。

这种焦虑多见于学龄期儿童。由于父母对孩子的期望过高，超过了孩子的实际能力，使孩子无达到父母的期望要求。孩子担心父母的责备，产生焦虑不安的情绪。

孩子是敏感的，他们能捕捉到我们的情绪。焦虑上来时，最好跟孩子保持距离，不待在同一个房间里，远胜过把焦虑的情绪发泄在孩子身上。

如果孩子想上学，即使考不上高中，照样可以有精彩的人生；上学不只有考大学一个结局，也可以在中间有其他选择；家长如果不想在孩子上学路的后半段（初中、高中）神经紧张地参与其中，可以选择在孩子上学路的前半段（出生至小学毕业）积极行动，重在培养孩子管理自己的能力；家长如果已经与孩子绑在一起走上了繁重的上学路，那么能“笑着走”，就别“哭丧着脸走”，有能力“推一把”就推，没能力“推”就干好自己的本职工作即可。