其他还有应试带来的课业压力，为了追求升学率，学校除了考试就是上课，长期在这样的环境下，心理承受能力弱一点的孩子就容易处于紧张、焦虑的情绪中。常女士：我觉得，孩子如果不想听课、不认真学习的话，可以玩的东西太多了，电话手表不是关键因素。电话手表、手机、游戏机都只是工具，关键取决于对孩子的教育。我们努力的方向，应该是让孩子们认识到学习的重要性，学会自我管理，而不是疲于奔命地防着这个、禁止那个。没有哪个孩子天生就明白这些道理，都需要慢慢学习摸索，家长要让孩子从小学会对自己的行为负责。

就一门课程来讲，这类评价发生在课程教学前和课程教学结束时。发生在教学前，是安置性评价，所评价的内容是学生在学习这门课之前所具备的学业基础水平，评价的目的是了解学生的学习起点，主要是用于如编班、分组等教学活动前的准备；发生在教学结束时，是总结性评价，目的是评定学生是否达到了预期学习效果，主要是用于过程考核、评定成绩等。进行上述两类评价的另一作用是收集学生的学习数据，应用搜集的数据进行持续改进。

我坚持理论学习，努力提高自身的思想素质，严格要求自我，遵守教师职业道德，爱岗敬业，为人师表。真正领会到，仅有热爱自我所从事的教育事业，才能为教育事业努力奋斗，才能尽职尽责地做到既教书又育人，教育教学不仅仅只是给学生传授知识，更重要的目的是要教会学生怎样做人。

学习不应该是死记硬背的，我们的目的是拿证，但更重要的是理解并接受科学的安全原理，将来在实际工作中碰到书本上没有的安全要求，也能够根据自己的安全原理制定合适的安全要求。

《古典舞教学》由曾明慧副教授进行授课。课程内容充分将理论与实践结合，从身韵课程的教学内容，教学模式、教学规律与总体训练目的的讲解出发，结合古典舞脚位、手位、主要舞姿动作的学习，头眼方位的认识以及提、沉、冲、靠元素的练习，引导学员们深入了解古典舞身韵课程，理解中国古典舞的文化意蕴和审美特色，形成整体知识框架，构建身韵教学思维。并以欣赏身韵综合表演性组合的方式，从教学与表演等多角度，引发学员思考身韵教学的整体性与应用性。

郑淑一老师作为数学学科的教研组长，认真组织所在学科组的教育教学工作，严格抓好教育教学常规管理，不断调高教学质量。在平时就非常注重学生学习方的指导，培养学生的学习能力，提倡自主、探究式的学习方，着眼于对学生能力的培养，给学生创设一个自由宽松、平等和谐的学习环境。平时就做到深读教材，灵活使用，经常学习新课标，创新做，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学，更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。