所谓“学习环境”无非就是“学习者的周遭外界”。但正是这样的外界，通过有目的的设计，可以成为教学的助攻。让学习空间友好，将校园空间设计为不同的学习功能区，为学生的多样化学习需求，提供研讨、阅读、释疑、自主学习的空间；教室分区，能够迅速完成讲授、分组、区角等不同的教与学方式的转换。让学习资源易得，学习所使用的书籍、工具、终端等要放在学生取用方便的区域，使学生的学习需求能够得到及时的满足。让学习激励可见，用好学校里每一面墙壁，让学生和他们的学习成果在校园的角角落落得以展现，形成学生间、师生间交流分享、传递赞美的渠道。简单来说就是制定课程。课程设计是在教育目的和具体教学目的的指导下，从学习者的特点和需要出发，根据专业对知识结构和能力结构的要求，最优化地选择教学内容、组织教学进程，形成合理的、相互配合的课程体系。

“分离焦虑”指的是婴幼儿在跟亲密的人分离时，产生了痛苦、抗拒、焦虑等不安的心理状态。心理学家认为，这主要是由于环境改变，孩子一时无适应引起的。

在孩子不想上学假装生病时，她会将计就计，让孩子在家休息，等她忙完工作后就带他去医院，使孩子乖乖认错，乖乖的去上学。

但是，严重的分离焦虑如果没有正确及时地处理可能对孩子产生不良的影响。早期心理焦虑比较严重的宝宝，会在智力发展方面会受到影响，甚至会影响他的创造力和社会适应能力。另外，因为环境和照料人等的改变，会让孩子感到恐慌和焦虑，因此身体就产生一种压力，这种压力会造成身体内应激激素的改变，从而降低自身的免疫能力。

从孩子刚出生不久之后，家长就开始为了孩子的未来而努力，甚至，为了让孩子有一个上学的名额，在孩子出生后不久就给学生报学校的名额。

近年来，教育内卷现象比较严重，家长焦虑，孩子焦虑，产生了很多不利于孩子身心健康的现象。贯彻落实“双减”工作，发挥学校教育的主阵地作用，就必须让孩子喜欢学校、热爱学校。