因为我接触过不少4-5年级的家长，回看过去的路，他们会有不少的遗憾，甚至后悔，觉得在1-3年级的时候，没有激发孩子学习的主动性，没有培养好孩子的学习习惯，没有规划好孩子的兴趣与特长，没有为孩子的升学，提前做一些计划和准备。甚至，为了更好的学习结果，用了错误的教育方式，破坏了孩子学习的内驱力和主动性，导致亲子关系紧张、家庭关系紧张。孟校长强调万事德为先，教育的本身就是一种道德行为的规范，家长是孩子的第一任老师，是家庭教育的施教者，为了孩子的健康快乐成长，应努力营造一个温馨和谐的家庭环境，教孩子学会孝亲尊师、学会感恩；其次应用心培养孩子良好的习惯。教育就是习惯的养成，行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。

2、课程效率。老师的讲解是我们学习和掌握知识***得途径。相对于我们来说，老师有着更丰富的经验，对知识得难易程度和重要性有着更清楚得认识。因此，跟着老师得思路听课，是非常必要的。每天2个小时得理论课，是我们必须要充分利用的，通过老师得讲解，再配合预习，可以说只要是认真听了，掌握知识点是不困难的。课堂不认真听课下再想搞懂不仅要花更多得时间和精力，还会影响到后面得学习，实在是得不偿失。

1.第四个，城市的学生整体学习意识强，城市的学生更加意识到学习的重要性，城市的学生们积极应对，有更浓厚的学习氛围。

2.本门课程的学习，可以了解有效管理邮件和信息的重要性，并具备管理邮件、跟踪和管理联系人、管理时间和任务、使用日记和便签、管理Outlook的能力。

3.RIS中学(MS)的目标是培养具有创造力、富有同情心和解决问题能力的学生。学生专注于技能培养和基于项目的学习，学习从有效沟通和数字公民到同理心和压力管理的一系列主题。这种方支持学生的学业发展、社会情感需求和全球意识，并在他们的学校世界和整个世界之间建立联系。MS还强调学生与同龄人和老师建立真诚、积极的关系的重要性。

4.学习本身并没有边界，上了职高同样可以继续通过自考深造，前提是孩子认识到了学习的重要性，并且学会了学习，即较强的自学能力。方参考上一点。

5.她说，其实家长这样的行为表现出来的是内心的一种焦虑，他们很担心孩子在幼儿园过得不好，希望老师能够多多关注自己的孩子，希望老师喜好自己的孩子。

“因为人际交往、学习困难等生活事件，引发焦虑抑郁情绪的青少年案例在临床中很常见。”陈琼琼告诉记者，焦虑障碍患者往往在少儿和青春期起病，应对压力的能力却越来越差，对自我和世界的歪曲信念逐渐变得顽固，继而容易导致长期慢性的抑郁情绪。而如果焦虑与抑郁共病，就变得更难治愈，所以早期的识别与干预治疗非常重要。但当孩子出现焦虑症时，很多父母由于自身缺乏专业知识，面对孩子生活学习中的应激事件和焦虑症状手足无措，也不知道该如何做才能帮助孩子走出“焦虑怪圈”。

父母和孩子讨论他们的经历，会让孩子对这段经历的来龙去脉有更深刻的理解，更能体会自己和他人折感觉，有助于改善他们压抑情绪的行为。反之，过渡保护或者不顾孩子感受，强行将他推入焦虑情境中，不提供任何支持，只会使孩子更孤立无援。

记得上次家长会，我有提到学习习惯的重要性。会后，有家长跟我交流，他说**老师，你讲得太对了，学习习惯好了，成绩自然而然就好起来了。今天，我想说，时隔一年，我有了更深的领悟。今天我觉得生活习惯更重要。学习习惯是生活习惯的一部分，学习习惯是建立在生活习惯上的。如果你的孩子生活习惯好了，那么学习习惯自然而然就好了，优异的成绩便会和他交朋友。