这是阿博茨的一大特色，以个人为单位进行对学生的密切关注。因为每个学生的学习和吸收知识的速度不同，通过这种一对一的关注，我们的教职老师以不同的速度持续监控到每个学生的进度，确保每个学生都在齐头并进，不会掉队，在学生需要时及时提供适当的额外帮助。1.精准衔接线下线上教学。恢复线下教学后，各校应精准分析学情，认真对学生居家学习情况进行摸底，对学习质量进行诊断评估，有针对性地制定教学计划。对于线上教学期间学生掌握薄弱部分的内容进行针对性、有重点地复习讲解，避免片面赶超进度。要加强复习策略指导，把握好复习节奏，针对生情分类施策，加大对学困生帮扶力度，努力提高备考效果。

有效的人际沟通始于倾听。认真倾听孩子不愿意上学的原因，倾听他们对疫情的理解和对去上学这件事的认识，让孩子通过倾诉释放自己的焦虑和恐惧。待情绪平和之后，孩子才有可能对去学校上学这件事情进行客观、理性的思考。同时，在倾听中沟通，给予关心和爱护。放下我们的架子，认真倾听孩子的苦衷、困惑、烦恼,是对孩子的尊重，让孩子感受到被重视、被关爱，增强孩子去上学的信心和心理力量。

那么，孩子厌学该怎么去解决？厌学产生的原因是多种多样的，在当今的应试教育下，学生的成绩都是家长和学校重视的，所以有很多学生因为学习差的问题，遭受到了旁人异样的眼光，这些给孩子带来的消极情绪是厌学的主要来源。

孩子们之所以这样说，是因为他们的专注点在于当下而不是全局。虽然将来不打算做数学家，但是在学校学习的内容可以为孩子将来想要从事的职业打下基础。尽管孩子不喜欢上学，但他如果明白自己能从教育中受益时，他会明白上学的好处。家长需要耐心的解释这些事情。

送孩子上学前，我们给孩子做饭，是个母亲，送孩子上学后，在自己的工作岗位上，同样是个强人。或许你关心孩子，心疼孩子，但是你一定不能把自己的价值全部放在家庭上，成为一个依附品。

如若父母被高焦虑裹挟没有意识，如若父母没有有意识地进行自我成长，降低或减弱自身焦虑或帮助孩子过滤焦虑、减少向孩子的焦虑情绪流动。那么，孩子就很难拥有安全的内在，很难在内在生出稳定的自我来。