自从远程教学成为大趋势，个性化学习的重要性不断提高。在我的《重申个性化学习》一书中，我对所谓的“人性的个性化学习”和“非人性的个性化学习”进行了划分。我在硅谷工作了3年，和技术专家合作开发助力个性化学习的工具。我们得出的教训是：如果我们把个性化理念的重心单纯放在技术上，不仅会浪费我们为个性化学习所做的努力，也无意中伤害了学生。焦虑的家长们希望孩子接受良好的教育，赢得未来的竞争，因此开始拼命追寻名校，购买学区房、上补习班。焦虑的教师开始变着法与领导拉关系，希望学校在分班时给自己班多分好学生，调配教学能力强的搭班教师，以此来提升班级教学成绩。但焦虑具有定向传导的特点，家长和教师的做法将会把自己的焦虑情绪传导给孩子，它的直接结果就是家长、教师和孩子都很焦虑。

而明确方向的意义在于：有目的的针对性练习是高效解决问题的基础，一旦问题解决，学生得到的正向反馈能够帮助提高学习的积极性。

但是初中三年，对于如何帮助孩子树立明确的学习目的、兴趣、技巧？以及如何跟青春期孩子沟通？很多家长都没有头绪，深感吃力，不知从何下手？

其次，两位老师善于利用学生的“旧知”实现向“新知”的迁移，注重学生学习策略的培养，从而使学生从“学会”迅速过渡到“会学”上来。一位老师对a层次的学生采用师生对话引出新课内容，充分调动学生已有的知识储备，让学生的思维活跃起来，并且在每个教学环节中对学生的要求清楚明确，难易适中；年轻教师针对b层次的学生则采用温故而知新过渡到新课知识，教学目的明确，重难点突出，多媒体课件制作精美，容量也相当大。我个人认为倘若老师能稍微放慢教学节奏，删除部分内容，留给学生足够思维空间，让b层次的学生学得更有成就感，便不失为一节极为优秀的课。

通过每年一度的健康体检工作，中心能够掌握全区学生身体健康的各项指标，随时掌控学生的健康状况，对特异体质的学生保持与学校联系，确保学生以最佳的身体状态投入到学习和生活中去，让他们拥有健康的体魄，从而幸福快乐地成长。同时也能让学生懂得了身体健康的重要性，使孩子们认识到只有拥有健康的身体，才能实现自己美好的人生目标。东丽区教育综合保障中心也将进一步加大健康宣传与教育，为学生提供一个温馨舒适的学习生活环境。

进校以来学习目的明确，学习态度端正，脚踏实地，每次考试都是全班第一名，担任班干部工作认真负责的有157班龙丹，158班陈岳凤；