系统是由相互作用和相互依赖的若干部分组成的具有特定功能的有机整体，家庭教育和学校教育也可以看作是完整的生态系统。生态系统中的某个位置如果有缺失，系统中的上下游链条就会受到影响，教育也是一样。父亲的角色如果在家庭教育中有所缺失，必然影响整个教育生态系统的功能和运行。长期以来，我们的教育功利性强，家庭教育的“格局”小。教育当然有“功利”的一面，但因为功利的追求而让教育失去人文精神，为了短期利益牺牲孩子的长远发展，那就是短视与无知。教育需要“文化启蒙”，更需要“诗和远方”。（作者是四川师范大学心理学院教授）

朗阁OSSD项目是由朗阁教育集团与加拿大安省教育厅直接合作的，比中教更懂国际教育，比外教更懂中国学生。课程全程由朗阁持证教师进行线下授课，实时掌握学生的学习进度与成果。

“守规”的前提是“知规”。在集团的领导下，中江五建组织全体员工参加全省第四届“百万党员学宪学党章考律活动”及集团在线“制度宣贯课程”。领导班子率先带头学习，同时明确结业与年度考核绩效相挂钩，每周公示学习进度，鼓励同事间交流学习心得，全体干部职工学习参与率达到100%。

回到中学，不得不承认想利用假期「弯道超车」实际上是一种::战术上的努力，战略上的懒惰。::这也是典型的放大短时间的效能，而忽略长时间的价值。严肃点讲，还有一些对学习这件事的轻蔑，毕竟如果靠一个假期的努力就能实现对其他同学的超越，未免也太过简单了。我有过一次相对成功的经验，就是在家里凌晨5点起床开始复习，高强度进行了一整天，结果第二天就废了，因为太tm累了。学习这件事的公平就在于「罗马并非一天建成，也没有人一出生就在罗马」。最好的办，依然是靠经验与积累。

所有强基计划学子将进入荣誉学院“玉章书院”。配备“学业导师+科研导师”，双导师同时助力学业指导和学术引领，优先参与科研项目。同时，同学们可以自由决定修读进度，按照学分自由组合修读内容，享有更大的学习自主权。

刘小芳1997年在临县山区支教时，面对着一群留守儿童，她不仅要搞好教学工作，还要耐心引导教育孩子，为孩子们营造一个温暖而又舒适的环境。她所带的班级大多为单亲家庭或农民工子女，学生思想状况复杂且脆弱，成绩两极分化严重。但她始终坚持不离不弃，对落后学生，厚爱三分，真正做到了“润物细无声”。辛同学，自幼父母离异，重病父亲无自理，靠七十多岁的奶奶维持生计，日子十分拮据。刘小芳得知后，每月拿百元钱给她补贴家用，适时买米买面，为了孩子健康成长她还经常对其进行心理疏导缓解精神压力，树立自信心。孩子的心态调整、学习明显提升，考上了高中重点班。