很多学生因为种种原因，导致学习成绩差，落后，考学无望。长期如此，孩子在经过无数次的训练、无数次的打击以后，就会慢慢产生失助感与失尊感，对学习悲观失望，自信心丧失，对学习越来月消极，终变的厌学。在厌学群体中，这类学生是多的。给他们成长的时间在养育关系中，家长一直是孩子的陪伴者和引导者，基于对孩子的关心，基于帮助的心态，面对孩子不愿意上学这件大事，必须要表个态，提一些建议，这是听到孩子表白后的第一个反射性答复。

童童开始还觉得是老师将孩子教育得特别好，帮助培养孩子良好的午睡习惯，但是在王童童在看了监控视频之后才发现事情并非如此。监控视频里显示，她的女儿中午从来就没有睡着过，因为老师的要求不能说话，不能动，女儿自己就躺着做小动作，拨弄手指头，也没有正儿八经的睡觉。

比如，有些娃会有奶睡、吃手或者含着安抚奶嘴入睡的习惯，把手或奶嘴拿开后，孩子的嘴巴还是张着的。这时，孩子有可能只是习惯性的睡觉张嘴，而非口唿吸。

习惯是在长期的过程中逐渐养成的，不容易改变的行为、倾向和社会风尚。习惯一直影响着我们的生活，好习惯就像是良性循环，而坏的习惯就像是恶性循环，前者会让一个人变得越来越好，而后者会让人变得颓废。能把一件事情做到极致就会成为习惯，习惯本身不难，难的是要始终坚持下去，这也是好习惯没有那么轻松养成的根本原因。

正面管教儿童情商讲师杜红春老师在她的《幼小衔接：唤醒孩子学习力》一书中指出：“大多数幼小衔接班会提前教授一年级的学科知识，而有些幼小衔接班甚至可能教授比小学一年级都深的内容。孩子上这样的幼小衔接班，很容易对学习失去兴趣，因为很多知识已经学会了，就很难集中注意力，容易养成不好的学习习惯。”

破坏性的批评，简单的理解，就是当孩子充满好奇地去靠触摸和啃咬来认识这个世界的时候，许多父母就动手给予小的惩罚，比如打手、打脸、打嘴，让孩子慢慢地就惧怕了尝试和创新，变得循规蹈距，每遇到新的情况就告诉自己“我不能”，形成了对失败的恐惧感，从而养成了抑制性的消极习惯模式，失去了自信。