小学时期的启蒙教育，本来是可以让孩子在学习中感到乐趣。培养孩子的学习习惯，让孩子在学习中获得成就感，从而爱上学习。但是由于超前教育的压力，孩子会变得对学习无法产生兴趣，甚至面对学习的时候，只会觉得压力很大很痛苦。在这种氛围下，孩子就不能够正常地进入学习状态。学习卡片内容的设计目的是帮助别人更容易理解，更容易获取学习中的重点信息、关键信息，在设计时需要对呈现的内容进行分类：哪些是重要的，哪些是辅助的，强化重要的关键信息，在信息排版时按必要的设计原则，如对齐原则、重复原则也有利于提高内容的阅读性。

《反家庭暴力》第23条规定：「当事人因遭受家庭暴力或者面临家庭暴力的现实危险，向人民院申请人身安全保护令的，人民院应当受理。」

1.当然，想要让校园欺凌彻底入刑并不是一件容易的事情。最棘手的问题就是——《未成年人保护》到底保不保护这些施暴的未成年学生，他们的身心健康是否也应该得到关注？再其次，校园欺凌的含义既然广泛于校园暴力，那么被侵害的学生到底受伤的何种程度？需要如何鉴定？需要如何赔偿？这些都是横亘在校园欺凌入刑前方的难题。

2.周二发生的德州校园枪案至少造成21人死亡，其中包括19名11岁左右的儿童，这是近十年来最严重的大规模枪击事件，再次引发了对于枪支暴力的讨论。那么，如果实行枪支管控，就一定能够防住类似拉莫斯这样的恶魔吗？

3.佛罗里达中央大学的研究人员里德曼表示，罗布小学枪击案跟“精神疾病”无关。里德曼研究了20世纪70年代以来，校园枪击案的数据，指出“这些案件中的枪手，依然保持理性，甚至制定长达数年的计划，有非常明确的实施暴力途径。”里德曼表示，枪支泛滥问题，是引发枪击案的重要原因，得州的人均持枪数量，远超其他州。

4.两位委员建议，相关部门要高度重视，出台相关规定并实施，预防和治理校园欺凌事件；校方要加强普教育和反欺凌知识科普，指导学生在被欺凌或目睹欺凌时正确的应对措施，并教导孩子们平等待人待事，不恃强凌弱，拒绝任何形式的欺凌，营造尊重、平等、包容的校园文化；以学校或社区为基点，组织建立完善的反霸凌社团、机构等，帮助监督与处理校园欺凌事件；家长应努力创建良好的家庭环境，不让家庭暴力成为校园暴力的模仿对象；动员和鼓励心理工作者加入反校园欺凌的组织和队伍中，为受到校园欺凌的孩子提供心理咨询帮助，尽早发现问题并进行合理干预。

5.校园暴力之所以恐怖，在于孩子们不是完全讲逻辑的，甚至是反逻辑的。有专打好学生的，有专打有钱的，我还见过专打长的漂亮以及长得丑的，这就主要看班级里具有统治力的那位或几位的爱好了。

在治课堂中，成熙官以“拒绝校园欺凌、建设健康校园”为主题，采取讲故事、谈感想等多种形式，积极引导学生了解校园暴力产生的原因及校园欺凌事件的危害、预防，以及学生遇到校园暴力时如何求救、自救等知识。同时也教育广大师生平时要多一份谦让与忍耐，从而健康幸福快乐地成长。

活动期间，进一步扩大律援助范围，及时提供律咨询和律服务。各级律援助中心继续对农村失地、下岗失业、留守流动、单亲特困、受艾滋病影响的妇女，复产复工企业困难女职工以及70岁以上和“三无”妇女（无劳动能力、无生活来源、无赡养人和抚养人）、享受低保待遇、特困供养待遇、有特殊困难的妇女，申请支付劳动报酬或者请求工伤事故人身赔偿的进城务工妇女以及遭受虐待、遗弃或者家庭暴力主张相关权益的妇女申请律援助，一律免予核查经济困难状况，让广大妇女获得及时有效的律援助服务。

校园安全方面，让学生在了解校园安全常识外，重点掌握在校如何确保游戏和运动安全，防止和应对校园暴力、疾病传染及其他意外；