挫折教育既然称之为教育，其目的在于知道面对困难的时候应该作何应对。孩子知道什么难，有多难，需要什么资源才能战胜，困难自然就不是困难了。其意义在于让孩子养成在挫折中成长，在挑战中磨炼自己的意志。我倒是有点看法。恰恰相反，一个人，如果养成了写作的习惯，如果因为某些原因，连续几天不写，那写得就更加上瘾了，甚至达到一种如醉如痴的程度。

最好的办就是在中式教育和教育中找到一个平衡点。在幼儿阶段，由父母引导帮助孩子形成良好的学习习惯、养成自控能力和自理能力，等到孩子长大时，父母及时放手，让孩子的创新能力得以生长。

四、养成良好习惯。广大师生家长要时刻谨记“自己是健康的第一责任人”，科学佩戴口罩、勤洗手、勤消、常通风、少聚集、养成良好的卫生习惯，保持“一米线”、保持社交距离等防疫措施，自觉养成良好生活卫生习惯。

在乐高课堂里孩子们都是自己发现并解决问题的，老师在课堂中只是引导孩子，并不会过多的干涉孩子的自由发挥。当孩子习惯自己思考问题以后，就会很好的把这个习惯带入到日常的学习生活中。

分类思维的训练有助于帮助孩子建立系统归类的能力，启发孩子动脑，按照一定特征来把物体分类，养成良好的习惯。比如：孩子的玩具有很多，家长可以和孩子一起玩归类玩具的游戏。

一方面来说，小学阶段是孩子行为习惯的养成期，具有极大的可塑性和模仿能力，父母更容易教导和培养，另外写字风格、握笔姿势、力度还没有确定，更容易去纠正、更改。