“从教育的角度来看，养成教育将使学生终生受益，对他们的职业发展非常受用；从企业角度而言，员工首先必须有良好的行为习惯才有培养价值，才能留得下。”前天刚好刷到一个视频，说考研的学生在家为啥不能好好学习，原因就是因为家长习惯安排这事那事来破坏孩子专注力，不能让孩子专心学习，所以，我一定要注意自己的行为，努力为她创造好的学习环境，帮助她认真学习。

4、提高学生参与的热情：学生可以通过在线视频、知识分享交流等功能达到学习的目的，学习不再是看书纸上做题这么枯燥的事情，利于学生更轻松地理解书本内容，提高学习质量。

1.对于心智尚未完全成熟的孩子来说，他们不知道学习的终极目的是什么。事实上，边玩游戏边看书的大学生又何尝不是如此？来自外部的压力，最多只能让他们“认真学习”，很难让他们“用心学习”。用心学习，需要内生动力，即所谓“内驱力”。

2.这种做既失去了一个教孩子的良机，也伤害了孩子的自尊心，糟糕的是会给孩子留下极恶劣的印象。会让他觉得学习是一件可怕的事，学习的目的就是为了讨好父亲。

3.设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”，一定可以提高孩子们的学习兴趣，达到减负目的。

4.细细分下来有很多。他们都是找到了自己的长处，然后利用自己的长处服务自己要做的事情从而更容易达到目的。长此以往，反复巩固自己的天赋，这些孩子自然要比其他的孩子学习好，而且更会利用自己的优点在以后的社会生存生活中成为翘楚。而学习成绩不好，并不是说这个孩子不适合学习，而是没有通过学习发现自己的天赋到底在哪个方向，不知道通过什么样的和别人不一样的，迎合自我方式可以把学习这件事情做好。学习它只是一个让我们发现自我“天赋”，反复打磨自己的长处，完善自我的一个工具而已。

5.为促进合作，教师需要帮助学生发展合作技能。课堂上有意识对学生的进合作训练。在小组合作过程中，教师要扮演小组角色，承担小组任务，同时有目的地在小组活动中示范合作技巧和协调教学活动，确保小组专注于学习目标，使小组成员在教师言传身教带领下逐步学会合作的技能。

1.少数学生学习目的性不够明确，动力不足，没有竞争意识，学习的自主性较差，缺乏自觉性，做什么事懒惰的人比较多，怕动脑子，怕动笔，怕记，怕背，做什么事情都拖拖拉拉，贪玩而浪费时间造成上课状态不好。

学习评价是检验学生学习状态，激发学生学习情感，挖掘学生学习潜质，帮助学生进行学习诊断与改进的重要手段。职业院校应尊重学生个体差异性，以激发学生的学习兴趣，服务学生的个性发展，提升学生的综合素质和职业能力为目的，从学习过程、学习结果、学习增量等三个层面设计定量和定性相结合的评价指标体系（表1）。

预测学习者在第二语言学习中可能出现的困难，是教学中进行对比分析的主要目的。很多语言教育学家制订了语言难度等级，以减少预测的主观性，便于对比分析在教学中的运用。