4月15日清晨五点，我们全体老师便踏上了远赴金江实验学校参观学习的征途。上午八时，我们就到达了目的地。这次活动在金江实验学校副校长邓启真同志的热情接待和精心安排下得以顺利进行。现将本人体会行文如下：对儿童的学习、师幼关系和教师角色的重新定义，带来了对教师日常教学工作的重新定义。教师一天的教学工作主要有三类：一是观察——发现儿童的发现；二是倾听——记录儿童的记录；三是对话——个别对话和集体对话。这些工作的目的是获取儿童学习与发展的信息，支持儿童的发展。

1、望家长尽量安排好工作，按时参加家长会，如有特殊原因不能参加，请提前与班主任取得联系，并另行安排时间向班主任和任课老师了解孩子的情况。

导致孩子情绪问题的原因复杂，发生时间、频率也不固定，随时随地都有可能发生。家长要在认真分析原因的基础上，切实把握好时机，用科学的、符合儿童实际的方进行积极的处理，同时要管理好自己的情绪，对儿童保持耐心，切忌消极应付。

第一，家长收入越高，家庭抵抗风险的能力越强，越不容易因为疫情等外界因素影响家长对孩子的态度。家长收入高于5000元时特征较为明显。但当家长收入低于3000元，家长对于孩子的态度受疫情影响较小，原因可能是这部分家长的职业大部分是务农（53.84%），疫情、复工、复课对农业的影响要远小于企业职工或个体工商。

由于认识能力、知识水平和教育思维等原因，一些家长没有把孩子看成一个正在成长的个体，也不知如何培养孩子求知、生存、合作，发展的能力，因此走入了家庭教育的误区，使孩子变得越来越不听语，更令人遗憾的是，一些家长至今也不知道自己的教育方、教育观错在何处，甚至还为孩子短暂的听话而暗自得意。

孩子厌学有很多的原因，但是最多的原因就是因为学习压力太大和学不会。孩子的学习压力，主要来自两方面，第一就是来自己家长，第二是来自自己。望子成龙望女成凤，这是多数家长对孩子的一个美好的希望，但是，转到孩子身上，就是对孩子的一个压力。