那些到初中之后能崭露头角的孩子，基本都是在小学阶段就养成了很好的学习习惯；相反的，初中成绩下滑严重，或者说平平无奇，大部分都是跟小学阶段不重视学习习惯的培养有关系。与其强制和监督孩子们好好学习，还不如从小开始，培养他们对学习的兴趣，毕竟学习的事情很讲究自觉，哪怕没有补习班，哪怕只能待在家里上网课，自觉的学生学习成绩照样不会倒退，反之，对学习不自觉的孩子无论去到哪里，都避免不了走神和偷懒。

现代家庭中，一家人围着孩子转，每个家长都有自己的教育理念。这些不同的理念同时作用在一个孩子身上，难免让孩子有些不知所措，孩子需要平衡这些不同的教育理念，在这样的环境下成长，孩子非常容易“躺平”。父母爱孩子是毋庸置疑的、但身为父母的我们真的理解爱的含义吗？我们所谓的爱孩子，就是孩子学习好就可以了，至于其他方面，我们认为以后可以慢慢学。可事实上，孩子成长的每个阶段都是行为养成的最佳时期，这些时期已经养成的不良习惯，长大后想改也改不了。很多家长从不教孩子独立，却在成年后让孩子即刻独立。你对孩子的好，真的是孩子成长需要的吗？

在实践中我总结出“心理疏通+学辅导”双重引导，平时就关注孩子的情绪状态和作业状态，进而了解孩子的学习状态和过程。孩子初一时对预习、听课、复习、作业、考试、总结、整理错题分层次、分步骤辅导，使孩子养成学习习惯，形成了各科有效的学习方。孩子到初二时学习能力有了明显提升，自学预习养成了习惯，听课更高效，复习更及时，作业更有效率，具备了自主学习能力，在小学成绩一般的情况下，初中逆袭，高考考入天津大学。

授之以鱼，不如授之以渔。公文教育不仅希望学生可以学业有成，更注重让学生养成自主学习的习惯。就在前不久，一位完成了公文教育全部课程的学生在作文中满怀深情地写下这样的话语：“在绿町中央教室收获最大的，并不是能做对多少高年级的题目，而是养成了良好的学习习惯，让我可以自主的进入学习状态，衷心感谢绿町中央教室的教育。”

上小学了，作业多起来。每次写完作业都要检查一遍，一是了解孩子掌握知识的情况，二是了解孩子的学习习惯是好是坏。偷懒耍滑，潦草应付事，这种习惯要不得，一定得扼杀在摇篮之中，要不然在他十多年的学校生活中，会“千里之堤，溃于蚁穴”。好习惯的养成，离不开父母耐心坚持地陪伴，为谁辛苦为谁甜，这个时期孩子懵懵懂懂。

比如，如果你担心孩子写作业的时候，会随便上厕所，乱动。那你就尝试着在孩子学习之前，把这些问题帮他解决了。问问他：“要不要上个厕所在写作业？”。这样孩子可能慢慢就养成了做作业比较专注，不再乱走动的现象。