根据统觉，新的知识是在原有理智背景中产生的，以原有知识为基础。因此，课程安排必须使得儿童能够从熟悉的材料过渡到密切相关但不熟悉的材料。原则有两项。（1）相关。学校不同课程的安排应该相互影响和联系。（2）集中。学校所有课程中，选择一门作为学习的中心，使其他科目作为学习和理解它的手段。历史和数学被视作所有学科的中心。这两项原则的目的是保持课程教学的逻辑结构和知识的系统性。既然无法自律，那就找到一个他律的方式。如果自己无法完成学习打卡，就用群体督促的方法完成，加入一个有学习氛围的设计群，一群人共同完成，就会变得容易得多。我之所以安排VIP的同学大家进入到一个群，目的就是让大家能够在这样一个有学习氛围感的环境进行学习，你看到其他同学都在学习都在进步的时候你自然而然就有了动力，一个好的学习环境是可以快速提高设计能力的。

有厌学心理的孩子并不像叛逆期那样有一个固定的阶段，它没有任何的年龄限制，并不是过了那个年纪就不在产生厌学心理了，而是不一定是在什么时候孩子就因为某一个原因，就产生了厌学心理，在得不到正常引导的和条件下，孩子就会出现逃课、离家出走等情况。

充分理解孩子，认同孩子的厌学情绪。孩子在学习过程中，会感到无趣厌烦是很正常的情绪，毕竟大人也都是过来人。我们应该站在孩子的角度去体谅孩子，去询问孩子是因为不理解还是教学的原因等，并给予针对性的辅导帮助。

家长不妨跟孩子多沟通，一起分析孩子厌学的原因。面对思维活跃的孩子，家长不要过于打压，而是应该鼓励孩子独立思考，促进孩子思维能力的提高。

孩子人际关系差，也是厌学的一个原因。由于孩子们来自不同文化、经济和涵养的家庭，他们的性格个性都有很大差异，有些孩子由于性格孤僻，不善交往，人际关系自然就差。如果老师和同学再对他们冷漠，他们就越会感孤独和不安，会有不良的情绪，甚至会产生一些厌世的情绪。因此，对这些性格存在缺陷的同学，要伸出友爱之手，关心他们，帮助他们。

孩子厌学的原因有很多，有的家长一看到孩子成绩下降了就开始没玩没了的唠叨与责备，让孩子造成过大的心理压力，从而厌学；有的孩子因为基础薄弱，跟不上老师讲课的进度，学习新知识比较吃力，学习效率低影响学习积极性，从而厌学；还有的孩子因为在学校和同学相处得不好，导致厌学。