在学习的五个方面——学习态度、学习方法、学习习惯、学科知识、学习能力中，家长最容易从孩子的日常学习中看到、并且上手指导的，是关于学科知识的具体问题，但这恰恰是亲子矛盾的爆发点。此外，相当多的家长喜欢在学习态度上指导孩子。但实际上，孩子并不需要关于学习的重要性的说教，反而需要具体的学习方法指导，以及在生活和学习过程中怎么做才能养成好的学习习惯。但在这些问题上，多数家长反而无能为力了，只能无奈地承认自己上学时数学和物理就没学明白，或者自己上学时就很偏科，从来就对语文和英语束手无策，根本没有现成有效的学习方法提供给孩子。在生产管理过程中，5S的重要性，在此次实习过程中有了深刻的了解。在这次生产实习过程中，不但对所学习的知识加深了了解，更加重要的是更正了我们的劳动观点和提高了我们的独立工作本事等。

日常的工作还有不断的亲身实践使得芦振龙深刻的认识到了知识的力量还有重要性。在繁杂的工作之余，他还对自己的学习进行了用心的规划，在平日的闲暇时光，他刻苦用功的进行学习，并且很是重视理论与实践的两相结合。为了更好地开展工作和进行辖区内的管理，根据在工作中采取的种种措施和总结的经验教训，还撰写了一篇论文来探索更好的工作方。

1.不是所有人学习的目的都是学习，对于大多数人来说，学习只是一种手段，只是为了踩着这些知识往上爬，高一点、再高一点。

2.在学习中成长，成长后去实践。培训的时间过的很快，在已经过去的20多天里，我学到了很多也收获了很多。生活上，从学校步入社会的第一步，很幸运我认识了同班培训的12位小伙伴，我们从不同的学校毕业，最终汇聚于此，一起成为了昆明南工务段这个大家庭中的成员。学习上，感谢领导和老师们在培训期间对我的帮助与指导，通过学习让我对安全有了更深刻的认识，深知安全的重要性，在未来的生活和工作中，也将严格做到“自控，互控，他控”。关于未来，有太多的期许，当然也深知需要付出足够的努力，去让自己变得更好，尽力做好每一份工作，向每一位优秀的人学习。

3.荀子（约公元前313—前238），是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼的作用，主张治理天下既要靠“制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。

4.学习不是唯一，教育的目的最终还是要回归生活的——“热爱生活才能热爱学习，而学习的最终目的就是要让他们一生都热爱生活”！

5.第三，“逆向设计”避开了学校教学设计中的两大误区——聚焦活动的教学和聚焦灌输的教学。前者没有明确如何帮助学习者达到学习目标;后者缺少明确的大概念来引导教学，缺乏为确保学习效果而进行设计的过程。书中提到教师在考虑如何开展教与学活动之前,先要努力思考学习要达到的目的到底是什么,以及哪些证据表明学习达到了目的;必须首先关注学习期望,然后才有可能产生适合的教学行为;认为最好的设计应该是“以终为始”,从学习结果开始的逆向思考。这个概念和方对于今天我们为追求有意义、有效果的教学设计以及思考和寻找教师教学行为转变的路径颇有启迪。

我们带孩子结交朋友，目的是为了让孩子变得更好，如果他们和一些学习不好的人结交朋友，这时候我们内心也很担忧。

只有讲治，才不会迷失方向、偏离轨道；只有顾大局，才不会陷入名利的束缚、搞以权谋私；只有守纪律，才不会办出格的事，甚至犯错误近段时间，我参加了干部“讲治顾大局守纪律”教育学习，认识到了“天下兴亡匹夫有责”的重要道理，并且通过自查反思，“讲治顾大局守纪律对于一名党员干部的重要性，我们要努力争做讲治、顾大局、守纪律的模范。

通过观察学生大部分比较聪明，但他们的学习习惯相当差，自由散漫，惟我独尊。课堂上至少有半数学生不会听课，自主学习意识更加单薄。针对这种情况，针对他们的聪慧特点从他们自主学习抓起，教他们学会学习，怎样探索，树立他们学习的自信心，激励他们做学习的小主人等措施。从而达到教会学生学会学习的目的。