其次，这次培训让我知道了教师专业能力的重要性，如今有许多教师忽视了自身能力的提高，如此下去就不能够适应当前的课改形势，这里主要表现在专业能力不强，师德不高，学历不高，终身学习意识不强，所以作为教师的我们要想适应新课程必须从自身做起，提高自己的教育教学能力，以及各种专业技能，充实自己，完善自己，使自己具备成为一名合格教师的基本素质。这次学习回来，我们马上要把这个国学礼仪运用到我们的课堂中来，比如:拜师礼，做起来新颖，而且有影响力。也能让家长一目了然好看到孩子学习礼仪的重要性，用形体舞的方式展示自己。在课程当中，可以用情景表演，歌表演，和故事表演来丰富课堂的内容。(礼仪正是礼仪和形体最完美的融合)

聚焦系统化，构建覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。教育部门要组织制定本地的家庭教育工作计划和相关策，指明家庭教育的定位和目标，编制不同阶段的家教规范或家校合作教育教材，明确家长在不同阶段培训内容。充分调动各方面的积极性，并按照职责分工承担家庭教育的日常事务，挖掘家庭教育工作新方、新经验，完善家、校、社会合作协同配合机制，根据不同年龄段的学生特点和家长需求定期组织家庭教育指导服务和实践活动，及时解决家庭教育工作中的热点、难点问题，为家庭教育特别是留守儿童和困难家庭的家庭教育提供帮助。

1.家庭教育指导师特点：重视程度高，随着经济的发展、社会的进步，高收入的子女家庭越来越多，人们也有时间有财力更有心情在家庭教育上投入。特别是是社会进步日新月异，孩子与孩子之间的竞争越来越激烈，其实孩子与孩子之间的竞争就代表了家庭与家庭之间的竞争，孩子的落后就代表了家庭的落后，所以家庭教育的成功就是孩子在素质方面的成功，因此家庭教育是比学校教育还要重要的教育。

2.279、【家庭教育误区：粗暴】粗暴型这是一种只靠高压对孩子进行教育的愚蠢而简单的家教方式。有的家长认为孩子应该绝对服从自己的意志。孩子考试成绩不好或犯了过错，乃至对家长稍有不从，就发火、训斥，甚至大打出手。久而久之，孩子在家长面前不敢敞开心扉，心情总是处于压抑状态。

3.要引导家长正确理解和科学把握家庭教育与学校教育的关系。进入21世纪以来，我国强调课程教学改革要回归生活，家庭教育要为孩子的学科学习奠定生活基础。在许多家长眼里，孩子回到家里，似乎不看课本知识、不做作业，就是玩耍，就是不学习。家庭不是学校的搬家，家庭教育不是学校教育的再现。家庭教育的根本任务是通过生活教育为儿童接受学校教育奠定学科概念、学科知识学习的经验基础。儿童在学校教育中接受大量学科概念、知识，其理解、贯通、内化往往需要生活经验做基础。

4.家庭教育就是家庭中年长的成员，如父亲母亲、爷爷奶奶、姥爷姥姥等，对孩子的熏陶、影响和教导，是家长根据自己的期望对孩子实施的一种;

5.25、如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。父母是子女在生活中一切言行举止的最早启蒙老师。

家庭教育和学校教育相比，具有随时性、渗透性等特点。家长不可能像学校一样开设家庭课堂，让孩子坐下来听，只是通过和大自然的接触，从游戏、吃饭、购物等日常生活过程中，时时处处对孩子进行教育。家长要时刻记住自己的使命，约束自己的言行，给孩子全天候、全方位的教育。

北京师范大学教育学部儿童发展与家庭教育研究院副院长李浩发布了全国家庭教育普调报告，重点介绍了家长对孩子的健康养育现状的调研内容。对全国1000个养育3—5岁儿童的家庭做的个体调查显示，父母的行为和习惯对孩子早期习惯的形成有重大影响。

“双减”之下，校外培训缩减，家庭场景无疑要承担更丰富的教育功能。家庭教育除了辅导孩子学习外，更牵涉孩子成长的每个方面、每个点滴。如今，学科培训机构转型的风潮下，家庭教育也作为重要方向之一。面对规模庞大且个性化突出的家庭教育诉求，以家庭教育为切入口的产品和形式逐渐丰富。