特别是电子产品也让很多学生沉迷在其中，比如游戏、电视剧或是小说等等，都让差生与优等生之间的差距越来越大，再加上优等生有着较强的“自律性”，不用老师或家长的看管便能主动学习。引导孩子玩游戏而要不沉迷，适当看电视，适当看手机，适当带着孩子去跑跑步，打打羽毛球，去公园熘熘弯，让孩子知道原来跑步也这么快乐，运动也是一种娱乐，原来电脑不是那么有意思，打羽毛球也有意思，原来电子产品不是唯一的娱乐方式。陪伴到了，爱好多了，孩子对电子产品的依赖是否会减少。

这其中主要的原因是人与人之间的生理条件和性格不同、对学习的态度也有不同、学习的目的也有不同。所以对于别人的学习方，我们一般只能以借鉴的态度去对待。我们为了某个目的或兴趣进行学习，目的是为掌握一定的知识与技能。

简要地说，儿童阅读的目的是“人”，而教材学习的目的是“知识”。儿童阅读在指向人的过程中，完成了对知识的无意学习；教材学习在帮助儿童习得知识的过程中，也在完成对人的教育。

管理者的学习，都是有着明确的目的的，无论是个人的学习，还是推动学习型组织的进步，目的都是为了促进组织目标的实现。

“同学们，我们都听说过‘没有十年寒窗苦，哪得梅花扑鼻香’这个道理，学习是辛苦，可现在这么优越的学习条件是怎么来的，我们学习的目的究竟是为了什么，将来在大家的成长道路上遇到困难又怎么去克服？”

同时，家长还可以帮助孩子明白自己的学习目的，也就是为什么要上学读书。对孩子进行这种学习目的性的教育，家长也可以从多角度出发。