阳春三月，“神兽”终于可以归笼了。对于大部分父母来说，可谓是“大快人心”。可是，问题来了——总有孩子对于上学这件事，好像并不情愿。孩子的教育要遵循养育的原则，有时候“抢跑”的孩子更容易摔倒，家长不顾孩子的意愿，不愿倾听孩子的心声，对孩子实行棍棒教育等等行为都有可能导致孩子在成长的过程中出现性格和心理上的问题。家长眼中“好”I的超前教育很有可能抑制了孩子未来发展的可能性。

学管老师24H群内督导学习，家长和学生本人都可以掌握自己的在读进度和掌握情况，及时调整学习状态，能够更好跟上进度学习，每一个学生都不落下。

“双减”策真正落到实处，还需要让教育回归校园，通过校园和课堂的潜移默化，达到“双减”策减负增效的作用。“双减”的“减”，不只是在作业量的“量”上做减，还应该在作业布置的“质”上求创新。布置作业时要有三个方向，一是基础作业，二是拓展作业，三是实操作业。作业内容既要体现侧重于对本课时学习内容的复习巩固，又要依据教学进度合理规划，贴近学生的实际。

在与许多家长谈话中发现，家长的教育方的错误导致孩子学习落后、纪律散漫、习惯差，所以在我向家长反映完孩子在学校的情况，了解孩子在家的表现后，我都要告诉家长在家如何教育孩子，孩子的现状是什么原因造成的，家长应如何帮助孩子纠正。

可是对于基础教育，我们建立最初的感知力，就是来自文字，对语言表达能力的训练，也是通过文字，阅读文字，可以帮助我们训练想象力、表达能力、对语言运用的能力，更好地指导我们生活。随着语文学习的深入，我们会发现，文字感知力特别差的学生，在阅读、写作等学习环节上也是落后于同阶段的学生。所以整本书的阅读，其实是给我们的学生正确阅读积累的时间，多阅读文字，建立专注度，才能在阅读这件事上做好基础建设。不然升入高年级阶段，我们阅读能力提不上去，影响的不光是语文这一门学科，还有其他的学科。那么家长该怎么做呢？

各班级在每学年初建立班规和分小组量化管理制度，使之纳入年级宏观管理中的微观管理体系。各班级建立班务日志和班干部值日制度，班内划分若干对等小组，在诸如学习、卫生、纪律、活动、宿舍、作业收交等方面开展班内小组竞赛活动，各班级在班主任领导下进行每周总结上周情况，评出先进小组和积分排序，于第二天上午公布表扬结果，同时对落后的小组进行针对性帮扶，进行小组内的集思广益措施和加强自我约束管理，对取得胜利的小组进行结果张贴，树立榜样固化其习惯的养成，这样就变班主任一人管理为群众性的竞争量化评比，很好地提高了班主任管理的效率，其工作压力也减轻了许多。