由此，从这个视角来看，所谓双减，不是无谓的降低孩子的学习难度，无谓的让孩子少学习、少做作业，双减也不会让老师少教一点，让家长少花点钱。双减的目的在于不牺牲孩子学习品质的同时，提高学习效率。应用“探究式”教学模式开展升小优教育，不同于传统填鸭式重复记忆背诵的教学模式，重在培养孩子对学习能力的掌握，鼓励孩子自主观察、发现总结，还原“学习是快乐”的真实体验，让孩子爱上学习、爱上思考。做会学习、爱动脑、善合作的孩子！

崔宏伟老师职教的《中国结—平结》一课，将校教学的“三活”理念贯穿学生整体学习过程，学生在主动学习过程中，提炼方和发展思维，把课堂还给学生，让学生成为真正的主人，课堂将知识学习与生活运用紧密结合，从而达到学以致用的目的。同时运用有效的过程性和形成性评价让学生对自己的学习状况有一个清晰的认知。

1.但是相比小语种，提分速度较快，学习小语种内容较少，理科类语成绩较差的学生语学习能力较弱，提高的空间不大，正常的高考分数并不占优势，但选择一门小语种代替语可以达到快速得分的目的。

2.只有明确学习目的，才能提高学习效率，自己所学习的东西才不会容易忘记，不然的话，自己一边学习一边忘记，到最后没能记得多少。

3.课程少、课时短，学到的知识也就少。没有教材，知识巩固也不方便。如果只是线上，没有线下课，缺少实践的机会，学了也不专业。学习的目的就是为了实际运用。学了那么多，能不能解决孩子问题？一问就会，一做就晕，哪个家长敢向你咨询？尽量找那些有线下课的，能针对性的解答你学习中的问题，把学到的理论变成有用的技能。

4.我在想，这样“奢侈”的学习方当然也可以用到成人身上，让全身心引导和训练作用于一个需要深耕的目的。于是，在我的课程和引导设计中，会嵌入很多举一反三的练习，从知识到技能和行为的内化也是以调动全身心学习的方揉合、渗透在学习过程中。

5.龚亚夫说，语教育的目的，在于通过语言学习，培养成功的交流者。它不仅仅是让学生掌握一种交流的工具，更是掌握一种素养。在他看来，改造语学习的路径，恰恰是让游戏和任务结合，让儿童语和生活更加贴近，将游戏延伸到家庭学校社区等场景。

学习目的：个人比较喜欢平面设计，想通过平面设计课程的学习快速掌握一门技术，丰富自己的技能属性，同时想通过这段时间的努力，为入职目标公司打下坚实基础。

作为学生，学习是学生的主要任务，教育学生学习作业是班主任的贡献重要任务。因此，在班主任的工作中，我必须引导学生学习作业，与课堂教师密切合作。针对这个普通的班级，学生对学习的积极性不高，上课时间经常睡觉、说话、开小差、做小动作等不良现象，极少数学生与教师唱对台戏，引起上课骚动，严重影响正常的上课，所以我有目的地找到这些学生，严厉批评他们，尊重他人，认真听课，做好上课纪律，利用上课时间，我积极与各科任教师交换学生的学习状况，反映学生对教育的要求。

既然学习存在天然模型，那么为学习而服务的培训/会议可以选择符合这个天然学习模型，也可以选择违背这个天然学习模型。关键问题是：培训/会议的目的是让学员获取新信息之后应用这些新知识，从学员的角度来看，培训/会议的这两种选择的效果有何不同？当然天壤之别！为了达成培训和会议的真正目的，每个人都可以选择渐渐让自己主持的培训/会议符合这个天然学习模型。