所谓负性互动，就是家长看到孩子学习状态不正常，就开始焦虑，一焦虑肢体语言就写着焦虑，家长的初衷是好的，这关乎孩子的前途问题，但有的家长确实不懂方式方法，用语言或肢体语言传达一个信息：你这样真的让我感到很担心。因为这个孩子教育的压力与焦虑，还是得从根源上解决，因为就我接触的身边的家长来说，我觉得他们都好焦虑啊。焦虑孩子3岁英文学不好、焦虑孩子5岁拼音没学会、焦虑孩子学区不好等等等等各种各样的问题。

当然，我并没有像我的某些组员那样放弃专业，完全沉迷于文学之中。在参加各类学生活动之余，我对自己的专业学习还算保持了以跟上课程进度为基本目标的精力投入。这有两个原因，一是刚进校后的第一门考试是物理，我记得就考了班里最高分，这无形中为自己立了一个标尺。另外就是贵州是航空工业基地，贵州学生毕业后基本上都是分配回去。而我不想被分配回贵州，因此，必须保持一个好的成绩。

1.一是地域协同。数智技术的发展使得远程显影、虚拟移民、虚拟外包服务等成为可能，地域协同已成为未来趋势。协同的前提是互相学习和了解，学习发达国家经验，有助于弥合数字鸿沟，深化国际交流与合作。步入数智时代后，教师“数智力”框架的构建已成为时代命题，需要各国、各区域协同创新，共同探索。国内地域间教师信息技术能力发展不平衡，各地教育系统应联合起来，互通有无，通过广泛开展线上线下混合学术交流活动，积极探讨教师“数智力”发展模式与路径，并鼓励发达地区开设数智技术应用相关课程或开展远程指导，向落后地区传授经验，共同发展和提高。

2.宋某自述2012年高考结束后,没有考上理想的分数和学校,在高考后升大学的假期中,自己的情绪低落自卑,姐姐指责自己因为心气高,太过自信导致高考的不如意。宋某也认为是自己的能力有问题。,对过去自己可以胜任和做到的事情都没有信心,对未来感到没有希望,前途渺茫。来到大学后,虽然认为学校环境很好,大连很漂亮,但是因为自己焦虑自卑的情绪没有享受大学的时光,并且这种抑郁低落的情绪导致宋某无认真集中听课,上课时分心紧张,自习时焦虑害怕,不能正常学习和与同学交往,经常一想到未来,就感到害怕、心慌、不知所措,与同学相处时不敢说话,容易否定自己。感到上大学以来对作业不负责任,对期末考试没有信心。

3.除此之外，机构还应为学生搭配认真负责、耐心细致的学管老师，帮学员记忆单词，口语对练等，跟踪学员的学习进度。总的来说，良好的师资是保障学生培训效果的前提之一。

4.A：可以，但不建议同时参加几个学科竞赛。虽然学习信息学可以锻炼逻辑思维，提升其他学科学习能力，但学习太多科目可能会耽误其中一门课程的学习进度，从而错失奖项。

5.尤其学业上，原本四个月的学业硬生生的把它的进度条变成三个月，这意味着学生们轻松日子没有了，每天学习的知识更多了，考试准备的时间更短了。这也让一些三天打鱼两天晒网，期末考试才想冲刺一波的学生们傻了眼。学完很快就会安排考试，平时不认真学习，想仅仅靠复习拿高分是不大可能了。

想要将一名学生教育好，确实没有那么容易，在学习方面不能落后，心理教育不能缺少，其他方面的教育也要跟得上，只有这样才有可能将学生教育成有用的人才。

21云安全专业（1-5班混合班）共有3名学生未返校，需要通过在线学习。为配合教学工作，确保居家学生的学习进度和效果，班主任老师也经常了解这部分学生的学习进度和感受。居家上课的同学们表示：“因为疫情，不能回校上课，但是老师们很照顾我们线上的同学，提出问题老师能够及时回复，线上还能发言表达自己的观点，我们喜欢这样的线上学习模式，当然也希望疫情赶快过去，期待能回到校园和同学们一起学习。”

海象教学团队定期组织教研活动：教学进度汇报与学员学习情况反馈，共同探讨、优化教学方案，各专业负责人分享经验，促进教学团队共同进步，以教师带动教学，教学塑造成绩。